SIMETRÍA TERCER CICLO PRIMARIA. REFUERZO - AMPLIACIÓN.

SIMETRÍAS TERCER CICLO PRIMARIA.

SOCIALES, 5º PRIMARIA. UD 5. LAS INSTUTUCIONES DE ESPAÑA Y DE LA UNION EUROPEA.

UNIDAD 5. LAS INSITITUCIONES. ENLACE CON TAREAS PARA REFORZAR Y AMPLIAR. 

REPASO:

- 1. Explica qué partes o territorios componen el territorio de España.

- 2. ¿Cuáles son los límites de España?

- 3. Completa: a. Las comunidades autónomas están formadas por ...

     b. La ley más importante de nuestro país es ...   c. Las principales instituciones de España son ...

- 4. ¿Cuál es la ley más importante en Andalucía después de la Cosntitución?

- 5. Completa con V si es verdadero o F si es falso:

 a. El Parlamento de Andalucía es la institución que representa a los ciudadanos de la comunidad ___.

 b. El consejo de gobierno dirige la economía de la Comunidad ___.

 c. El presidente es elegido por el Parlamento andaluz de entre sus miembros y nombrado por el rey ___.

 d. En 1957 seis países fundaron la Comuinidad Económica europea: Alemania Francia, Italia, Bélgica, Países Bajos y Luxemburgo ___.

 e. La Unión Europea es una organización econḿoica que agrupa a 30 países ___.

 6. Contesta: ¿Cuáles son las principales instituciones de la unión europea?

 

EJERCICIOS DE SIMETRÍA. EDUCACIÓN PRIMARIA.

Matemáticas. Simetría.

Más recursos sobre simetría.

ACTIVIDADES DE AULA EDUCACIÓN FÍSICA PRIMER, SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA.

EDUCACIÓN FÍSICA, TERCER CICLO PRIMARIA. 5º Y º6.
Juego: Balón Sentado.

A este juego pueden jugar muchos niños a la vez (según el número de jugadores que participe se utilizará 1, 2 o 3 pelotas).
Descripción del juego:
Los jugadores que disponen libremente por el espacio. La persona que tiene el balón lo lanza (en estático) con la intención de dar a otro jugador.
Si la pelota da a un jugador sin que esta bote al suelo antes, este jugador tiene que quedar sentado hasta que se salve. Puede salvarse tocando el balón mientras esta sentado. Una vez ha tocado el balón se puede poner de pie y seguir jugando. Cuando la pelota bota antes de dar al jugador, no se tiene que sentar porque sigue vivo.
Si un jugador esta sentado y coge el balón puede pasar el balón a otro jugador sentado antes de levantarse así el otro también se salva.
Un jugador de pie no puede pasar la pelota a un jugador sentado.
Variante: los jugadores pueden hacer alianzas entre ellos pasándose la pelota con un pase picado.
Tarea:

1. Abre un documento OPENOFFICE de texto.
2. Contesta pon nombre-guarda el archivo en una carpeta que tenga tu nombre y Ed. Física (si sois varios poned todos los nombres).
3. Contesta a las siguientes preguntas.

• ¿Qué es "Balón sentado"?
• Explica las normas principales del juego.
• Incluye una imagen.
• Inventa una nueva norma que pondrías en el juego. 

Esta es una modalidad de balón sentado:

 

EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO PRIMARIA:

Fichas:

Fichas Desplazamientos Segundo Ciclo Pria

PRIMER CICLO Y RESTO DE CICLOS. EDUCACIÓN FÍSICA. JUEGOS DE MESA.

Fichas Juegos De Mesa Ef

RECURSOS PARA 5º PRIMARIA. PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR. REFUERZO Y AMPLIACIÓN.

MATEMÁTICAS 5º PRIMARIA.
LENGUA 5º PRIMARIA.
NATURALES 5º PRIMARIA. Más ejercicios (5º y 6º).
SOCIALES 5º PRIMARIA.
MÁS RECURSOS PARA SOCIALES Y NATURALES. 

 

 OPERACIONES CON DECIMALES.

ACTIVIDADES INTERACTIVAS EDUCACIÓN FÍSICA.

ACTIVIDADES INTERACTIVAS EDUCACIÓN FÍSICA:

- JCLIC-WEBQUEST y otros recursos.

(Tomado de J.C.M.D.).

SESIÓN BAILE/AULA 3. EDUCACIÓN FÍSICA PRIMARIA. JUEGOS - ENLACES INTERACTIVOS PARA PRIMARIA. FICHA PARA COLOREAR SOBRE DEPORTES DE AGUA.

Un divertido juego para practicar en casa

Aprende jugando con  esta ruleta de las palabras  basada en el conocido juego de Pasapalabra, pero en esta ocasión, referido a animales.

RECURSOS PARA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA.

JUEGOS DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL AULA.

ÁREA DE ED. FÍSICA.	SESIÓN: SESIÓN AULA/BAILE 3.	ETAPA: Primaria		Ciclo: 2º-3º	Nivel: 1º, 2º, 3º,4º, 5º y/o 6º.
OBJETIVOS: 1. Aprender a adaptar el cuerpo al ritmo de la música y diferentes situaciones presentadas. 2. Realizar una sesión con música o actividades de interior, en sala interior ante imprevistos como la lluvia. 3. Fomentar situaciones de cooperación, colaboración y comprensión/empatía dentro del grupo. 4. Aprender a desenvolverse en lugares o espacios de interior, desarrollando paciencia y saber estar adecuados al nivel de cada grupo.
MATERIAL: música y aparatos/instrumentos que permitan reproducirla (accesoria la pantalla y ordenador, en caso de realizarse en sala con pantalla y proyector), juegos de mesa, papel, material fungible. ESTILOS DE ENSEÑANZA: asignación de tareas, descubrimiento guiado, resolución de problemas.			INSTALACIONES: sala inteior/aula, patio o pista polideportiva. ORGANIZACIÓN: individual, parejas, grupos y gran grupo.
PARTE INICIAL:
- Calantamiento grupal con música. - Añadir estiramientos, de todas las partes del cuerpo, en situación de calma (se busca relajación).
PARTE PRINCIPAL.
- Juegos: Ver anexo 1 sesión. - “La palabra más corta”: cada alumno tendrá un papel y algo para escribir en él y el profesor dará una lista de pares de letras (ej.: AS, OS, EN, ES, QU, TR, VE, PL). Los alumnos tienen entre 5-10 minutos, según lo que considere el profesor según el nivel/edad de los alumnos, para escribir todas las palabras que pueda e intentando que éstas sean las más cortas posibles empleando esas raíces (ej.: VAS – ASA, TOS – OSO, VEN – ZEN, QUE – QUESO). Ganará aquel que tenga las palabras más cortas y la lista más larga. Este juego se puede emplear para valorar tanto la rapidez a la hora de elaborar palabras como la riqueza semántica que poseen los alumnos. - “Películas mudas”: los alumnos se dividen en tres grupos y eligen una temática que van a representar sin poder hablar, pero sí reproducir sonidos. Cada alumno del grupo deberá representar un personaje determinado y deben registrarlo en un papel que le entregan al profesor. El resto de los alumnos tendrán dos minutos para adivinar qué papel representa cada uno. Cuando lo consigan, pasará el siguiente grupo a representar su tema, y así hasta que hayan actuado los tres grupos. - “Dónde estoy”: un alumno piensa en un lugar y una actividad que pueda desarrollar en ese lugar, y pregunta: “¿Dónde estoy?”. Los demás alumnos tienen 20 preguntas para averiguar dónde se encuentra y que actividad está realizando. Las únicas respuestas que puede ofrecer el alumno son “Sí” y “No”, por lo que deben formular correctamente sus preguntas o perderán una. Si lo adivinan empleando esas 20 preguntas, otro alumno pasará a elegir sitio y acción. Si no lo consiguen, el mismo alumno tendrá otro turno. Cómo variante, podemos hacer que piensen en un personaje famoso o conocido por los alumnos. Nota: posibilidad de realizar juegos de mesa: parchís, ajedrez, damas, y/u otros alternativos.
PARTE FINAL/RELAJACIÓN:
Juego: sesión relajación (empleo de música relajante).
OBSERVACIONES:
Adaptaciones: modificar la velocidad de realización de los ejercicios y juegos. Hacer parejas u otros agrupamientos para algunos desplazamientos, así también se reduce la velocidad de desplazamiento, hacer juegos a cámara lenta..., y/u otras adaptaciones, para facilitar la participación de todos/as, en función de las necesidades y/o demandas que se pudieran presentar.

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