Manu Manualidades, Cris, Toni, Gabi y Chus estaban en el trastero que conocían. En el trastero de siempre.
Pero, en un rincón, un escarabajo pelotero arrullaba a sus crías como estrellitas de oro.
Desde la cuna hasta el baúl había como un caminito de extraños dibujos.
Efectivamente, el escarabajo, al hacer rodar su bola, había ido imprimiendo las palabras una y otra vez por el suelo del trastero. Sólo hacía falta despegarlas y enrolladas en el anillo del pájaro - espíritu.
OBJETIVOS:
1.
Propiciar situaciones que mejoren la unión y relaciones dentro
del grupo. 2. Practicar juegos divertidos que favorezcan las
situaciones de empatía en el grupo. 3. Promover el diálogo eje
vertebrador de las relaciones grupales.
MATERIAL:
tizas, aros pequeños, juegos de bolos, tizas, ladrillos de
plástico, pelotas pequeñas.
TÉCNICA
DE ENSEÑANZA: asignación
de tareas y resolución de problemas.
INSTALACIONES:
patio
o pista polideportiva. ORGANIZACIÓN
DE ALUMNOS/AS:
, parejas, grupos y gran grupo.
PARTE
INICIAL:
·-
Atavío: preparación del alumnado para la sesión de educación
física (ya vienen dispuestos en cuanto a vestimenta apropiada
para la actividad física).
1.
“Cocodrilo”: un alumno/a
la queda en el centro de la pista, el resto intenta “atravesar”
el río de los cocodrilos. Quien la queda sólo puede moverse
izquierda-derecha. Si toca a otro compañero/a este último/a
también se convierte en cocodrilo. El juego finaliza cuando
todos/as han sido pillados o cuando ya no caben más alumnos/as
cruzando el río. Iniciar nueva partida.
PARTE
PRINCIPAL.
“Piso”:
se pinta una escala de números en el suelo (los números del 1
al 9 dentro de cuadrados o aros pequeños). El alumnado, con un
tapón en la mano habrá de ir ascendiendo en la misma (se hacen
grupos de 3 alumnos/as máximo dentro de una escala). Se va
jugando por turnos. Cambio de turno cuando no se acierta el tapón
al número que corresponde lanzar (se comienza desde el 0 o el
1). Nota: cambiar compañeros de juegos para siguientes partidas.
“Los
bolos”: juego en el que
se lanza una bola o pelota pequeña, a cierta distancia, para
derribar un bolo de plástico o ladrillo de plástico. Por
parejas. Quien lo consiga suma un punto. Se va cambiando de
compañero/a de juego. También se puede jugar todos juntos.
PARTE
FINAL/RELAJACIÓN:
*
. VUELTA A LA CALMA.
1.
“Las marionetas”: por
parejas uno hace de marioneta, sentado en el suelo, y el otro
intenta “moverlo”. Luego cambio de roles.
OBSERVACIONES:
Adaptaciones:
modificar la velocidad de realización de los ejercicios y juegos.
Hacer parejas para algunos desplazamientos, así también se
reduce la velocidad de desplazamiento, hacer juegos a cámara
lenta... Variar las formas y modos de lanzamientos (con una mano,
con dos, variar las distancias...), variar las agrupaciones,
tiempos en cada juego, el material y espacios a utilizar, en
algunos juegos, algunos alumnos/as podrán funcionar como
ayudantes/asistentes, introducir, también, canciones-juegos o
variantes aportadas por el alumnado en los juegos, si se considera
necesario...
Nota:
también se podrán realizar, si se estima necesario, juegos
pendiente de una sesión o sesiones anteriores, con las materiales
asociados a esos juegos.
Una entrevista es una conversación. O, mejor dicho, la transcripción de una conversación. Algunos pasos que se suelen dar para hacer una son:
Paso 1. Elegir a quién entrevistar. Puedes buscar a una persona experta, alguien relevante o un testimonio. La persona experta conoce mucho sobre la materia que te interesa, la persona “relevante” puede ser alguien que dirige una empresa o un colegio, una concejal o un líder del barrio y la persona que te da el testimonio es alguien parte de esa historia: ha sido protagonista en un acto o le ha afectado algún problema directa o indirectamente. Puede ser perfectamente una compañera de tu clase o un vecino de tu edificio.
Paso 2. Prepara la entrevista. Primero, se suele buscar y leer algo de información sobre el hecho y la persona que vas a entrevistar. Luego, prepara las preguntas. Pueden ser preguntas sobre cómo empezó todo, qué ocurrió exactamente, sus impresiones personales, las consecuencias... Haz la entrevista. Sin prisas. Escucha sin interrumpir. Tomando notas o grabando.
Paso 3. ¡Redactar! Transcribe la entrevista lo antes posible, para que no olvides detalles como el tono de voz, los colores del lugar o las palabras concretas que ha usado la persona. En el título, puedes poner una de las frases más interesantes de la persona entre comillas. En el texto, al empezar, se suele indicar quién es y en qué trabaja o relación tiene con el hecho. En la presentación se puede añadir una descripción, biografía y por qué le hemos entrevistado.
Al redactar, puedes elegir forma directa (Pregunta→Respuesta) o indirecta, que necesita ser redactada para integrar las preguntas y respuestas en un texto corrido. Puedes también seleccionar, eliminando las respuestas irrelevantes o completar las frases defectuosas o difíciles de entender.
¡Hala! Pues ya tienes algunas pistas que puedes seguir o no seguir porque, desde luego, la comunicación también es cuestión de creatividad, de ponerle tu personalidad e ideas a las cosas que cuentas.
¿Quieres ejemplos?
Algunos cibercorresponsales ya se han animado a hacer entrevistas en sus blogs. Es el caso de los chicos y chicas del colegio Salesianos de Atocha (Madrid), que hicieron entrevistas ficticias a miembros de distintas tribus urbanas (punks , góticos , emos ... entre otros) o cibercorresponsales de las colonias de verano de Balia, que se entrevistaron entre ellos para practicar.
REPASO DE LA TABLA DEL 9: 9 x 0 = 0 9 x 10 = 90 9 x 3 = 27 9 x 5 = 45 9 x 4 = 36 9 x 8 = 72 9 x 6 = 54 9 x 7= 63 9 x 2 = 18 9 x 1 = 9 9 x 9 = 81 REPASO DE LA TABLA DEL 8: 8 x 4 = 32 8 x 3 = 24 8 x 5 = 40 8 x 7 = 56 8 x 2 = 16 8 x 1 = 8 8 x 0 = 0 8 x 6 = 48 8 x 8 = 64 8 x 9 = 72 8 x 10 = 80 REPASO DE LA TABLA DEL 7:
7 x 7 = 49 7 x 3 = 21 7 x 8 = 56 7 x 5 = 35 7 x 0 = 0 7 x 6 = 42 7 x 1 = 7 7 x 2 = 14 7 x 9 = 63 7 x 10 = 70 7 x 4 = 28
Las palabras clave son tinta mágica fresca, y enrollé y precinté inmediatamente - dedujo Manu - pájaro.
- Lo que quiere decir que no se han perdido ni se han podido caer. - asintió Toni - pájaro-. A lo mejor, ¡glup!, se han volatilizado.
- O alguien se las ha llevado estando ya el Libro dentro de la pirámide - razonó Cris - pájaro. - ¿Cuándo se debe romper el precinto del Libro? - preguntaron al pájaro - espíritu. - En el momento en el que se emprende el viaje al Inframundo.
En el pabellón Funerario estaba representada la parcela que le correspondía al Faraón de la Barba Azul. Era una tierra verde, regada por canales y protegida por los dioses de los espíritus.
- Esto es un cañaveral de papiro - señaló el pájaro espíritu.
- ¡Es fantástico! - dijo Manu-. Con el papiro se puede hacer un montón de cosas: cuerdas, cestas, sandalias, barcas... hasta papel, claro.
- Hola, momia, - dijo Gabi, asomándose al sarcófago.
- Hola, espíritu de la momia, - saludó Manu, acercándose también -, ¿qué tal te va?
- Mal. He perdido las palabras mágicas y no puedo entrar en el Salón de las Dos Verdades - le respondió el pájaro - espíritu. - ¿Cómo se pierden las palabras? - preguntó Gabi.
OBJETIVOS:
1.
Propiciar situaciones que mejoren la unión y relaciones dentro
del grupo. 2. Practicar juegos divertidos que favorezcan las
situaciones de empatía en el grupo. 3. Promover el diálogo eje
vertebrador de las relaciones grupales.
MATERIAL:
gorros-conos chinos, ladrillos de plástico, aros.
TÉCNICA
DE ENSEÑANZA: asignación
de tareas y resolución de problemas.
INSTALACIONES:
patio
o pista polideportiva. ORGANIZACIÓN
DE ALUMNOS/AS:
, parejas, grupos y gran grupo.
PARTE
INICIAL:
·-
Atavío: preparación del alumnado para la sesión de educación
física (ya vienen dispuestos en cuanto a vestimenta apropiada
para la actividad física).
1.
“Las tortuguitas”:
“limitamos” el espacio donde vamos a relizar la actividad para
que las niñas y niños no se vayan demasiado lejos. Recordamos
cómo se mueven las tortugas. Todas corren a cuatro patas imitando
torgutas (estilo cangrejos). Quien la queda o quienes la quedan
llevan un símbolo (papel, gorra, peto, gorron chino en la
barriga). Habrán de tocar a otros/as para que se la queden en su
lugar o para aumentar el número de alumnos/as que “la quedan”.
Se pueden poner casas y hacer “paradas” en el juego para dar
descanso.
PARTE
PRINCIPAL.
“Transportistas”:
grupo dividido en dos equipos. Cada equipo en una zona de
partida. En frente, a unos 10 metros de distancia, cada equipo
tiene un conjunto de materiales situados: ladrillos de plástico
o aros. A la señal del maestro/a, cada uno de los miembros de
cada equipo se dirige a la zona donde están los materiales, y
cada uno/a trae un material, y lo deposita en un aro grande
situado en las zonas de salidas. Cada equipo tendrá que traer
todos los materiales antes que el otro equipo. Se pueden ir
sumando puntos y realizar varias partidas. Se puede hacer por
parejas, a la pata coja, variar las distancias, un alumno con los
ojos tapados y otro de “lazarillo”...
“Los
trenes lazarillos”: dos
equipos, el alumno/a que va delante lleva los ojos cerrados, y es
dirigido por los de atrás. El último/a en cada fila da pequeño
toque, al de alante (y se pasa) en hombro izquierdo o derecho,
para, así, ir girando izquierda o derecha.
PARTE
FINAL/RELAJACIÓN:
*
. VUELTA A LA CALMA.
1.
“Enredo”: clase dividida
en 2 grupos. En cada grupo, todos los jugadores e darán la mano
con la única salvedad de que no podrá ser con los jugadores que
tiene a sus lados. Una vez todos/as agarrados/as de las manos,
tratarán de deshacer el enredo sin soltarse de las manos. Se
adaptarán posiciones a adoptar según las características de los
alumnos/as.
OBSERVACIONES:
Adaptaciones:
modificar la velocidad de realización de los ejercicios y juegos.
Hacer parejas para algunos desplazamientos, así también se
reduce la velocidad de desplazamiento, hacer juegos a cámara
lenta... Variar las formas y modos de lanzamientos (con una mano,
con dos, variar las distancias...), variar las agrupaciones,
tiempos en cada juego, el material y espacios a utilizar, en
algunos juegos, algunos alumnos/as podrán funcionar como
ayudantes/asistentes, introducir, también, canciones-juegos o
variantes aportadas por el alumnado en los juegos, si se considera
necesario...
Nota:
también se podrán realizar, si se estima necesario, juegos
pendiente de una sesión o sesiones anteriores, con las materiales
asociados a esos juegos.
La biodiversidad en Andalucía no sólo es amplia entre la flora andaluza, sino que también existen un buen número de especies animales. El paso de miles de aves migratorias entre África y Europa a través del estrecho de Gibraltar hace que Andalucía, y muy concretamente las comarcas gaditanas de La Janda y el Campo de Gibraltar sean lugares estupendos para ver multitud de aves. Del mismo modo, los distintos humedales andaluces (Marismas del Odiel, Bahía de Cádiz, Laguna de Fuente de Piedra, Doñana, Laguna de Zóñar, albufera de Adra, etc...) albergan una avifauna rica. Estos humedales presentan un variadísimo número de anátidas, láridos, rascones, fochas, carriceros, aguiluchos, malvasías, limícolas, flamencos, garzas, garcillas, espátulas, moritos, avefrías, zampullines, águilas, avetorillos, avocetas, cormoranes, avutardas, córvidos, estorninos, fumareles...
Los grandes carnívoros están muy amenazados por el hombre: las poblaciones de lobo ibérico son muy escasas, quedando algunos en Sierra Morena. El lince ibérico sobrevive en Doñana y Despeñaperros. El oso pardo está extinguido en Andalucía. Son más abundantes el zorro, el tejón, el turón, la comadreja, el gato montés, el meloncillo una de las especies emblemáticas del matorral andaluz.
En cuanto a los herbívoros son abundantes el ciervo, gamo, muflón y jabalí debido a su importancia en la caza. El corzo habita los bosques de Los Alcornocales; la cabra montesa, presente en la Serranía de Ronda y la Sierra de las Nieves.
Os dejamos 20 fichas para repasar la multiplicación para alumnos de primaria, nos pueden valer para aprender y repasar, os adjuntamos tambien las Tablas de multiplicar para los peques, muy decorativas para el aula o la habitación de los niños y niñas
Fichas para repasar la Multiplicación. Tablas de Multiplicar
Instrucciones para descargar las fichas educativas:
Selecciona la ficha que te interese y haz clic sobre ella
Encontrarás la fichas sola, vuelves a hacer un clic sobre ella para que podamos verla en su tamaño real y con la mayor resolución posible para descargar e imprimir
Con el botón de la derecha del ratón selecciona “guardar como” o pulsa “descargar la imágen” elige un lugar en tu pc y descárgala
Lista para imprimir a tamaño real
Fichas de matemáticas.
Las matemáticas son una parte esencial en el aprendizaje de los niños ya que le ayuda a desarrollar sus habilidades de razonamiento y resolución de problemas. El cerebro viene programado para aprender y utilizar conceptos matemáticos y los niños desde que empiezan a gatear comienzan a explorar su entorno, manejando objetos y observando los diferentes tamaños de sus juguetes. En educapeques te ayudamos en esta importante etapa del desarrollo intelectual del niño y te ofrece actividades tan diversas como agrupar y clasificar, reconocer números, explorar la orientación espacial, reconocer formas, reconocer secuencias, medir o empezar a aprender las horas.
